Clase del 08 de Junio

Hoy no hubo clases, por que teníamos prueba y además a las compañeras que les correspondía hacer el inicio de clases no lo trajeron, el grupo pidió las disculpas al curso y se discutió el tema el profesor Fabrés pregunto al curso que le parecía la situación, varias respondieron que sí ya se le había disculpado a un grupo antes y se le había facilitado la oportunidad para que expusiera el inicio de clases para la clase siguiente era valido que también se hiciera con este grupo, otras opinaron que por que el profesor era muy flexible ocurrían estos imprevisto. Luego el profesor repartió las pruebas del tema de Evaluación Continua las cuales eran ochos formatos distintos habían de terminas pairados, completación, verdadero y falso, entre otras.

Las cuales se bebían responder en unos 30 minutos aproximados, el profesor además escribió en la pizarra tres preguntas más a la prueba que eran ¿Qué opina de este instrumento de evaluación? ¿Qué expectativas tenias de la prueba antes y durante la realización de esta? ¿Elaborar una pregunta objetiva para párvulos?, a lo que uno iba terminando se podía retirar de la clase y esperaba afuera.

Reflexión

Podemos decir que con respecto al mapa es muy común los tipos de evaluación que nos presento el profesor, creemos que en la mayoría de los casos siempre se utiliza de manera objetiva ya que por lo general las pruebas suelen ser de desarrollo más enfocados a desarrollar conceptos, sí lo vemos por etapas de educación: Educación Parvularia se utilizan los dos tipos de instrumentos tantos objetivos (alternativas) como subjetivos (registros y entrevistas) Educación Básica se utiliza más objetivo ( alternativa, completación, términos pariados y V-F) la Educación Media objetivo ( alternativa, completación, términos pariados y V-F) y subjetiva (Ensayos) y la Ecuación Superior es más bien objetivo ( alternativa y completación) y subjetiva (Ensayos) , en gran parte nosotras pensamos que estos instrumentos de evaluación tanto objetivos como subjetivos al momento de ejecutarlos es el educador quién tiene que ver y ser capaz de utilizarlo de la forma que él estime conveniente para aplicarlo de una buena forma.

Con respecto a lo que pasó con nuestras compañeras es necesario mencionar que ellas no poseen un compromiso como estudiantes y que debieran ser más responsables ya que como futuras educadoras siempre debemos dar el ejemplo y por ningún motivo podemos asistir a nuestro establecimiento educativo sin una planificación o actividad, puesto que nuestra principal labor es que los niños y niñas tenga una formación integral, en donde todos sus aprendizajes sean significativos ya que desde que el párvulo entra a la sala cuna existe una intención pedagógica.

Clase del 25 de Mayo

Currículo Personalizado

En este curriculo nos dimos cuenta de que todo gira en que este tipo de Educación considera al ser humano como persona y no solamente como un organismo dentro del medio ambiente, es además un ser que a medida que va adquiriendo aprendizajes significativos su vida va cambiando en todo aspecto, le cambian incluso sus perspectivas frente a cualquier situación, pues la tendencia de este currículo parte de la concepción en que el individuo debe alcanzar su realización.
Un aspecto muy importante es que como grupo con este trabajo pudimos comprender que toda actividad que se haga dentro del aula en un establecimiento en donde se ocupe el Currículo Personalizado depende simplemente de la singularidad de cada niño y niña y por supuesto del lugar en donde este establecimiento educativo se ubique, un ejemplo de esto y que lo hemos vivido en nuestras prácticas es que en un sector de recursos bajos en donde hay una gran demanda de alumnos y alumnas por sala este tipo de Currículo no lo hemos apreciado a diferencia de que es notable en establecimientos particulares por su menor cantidad de matriculas por párvulos. Es por este motivo que nosotras como futuras Educadoras de Párvulos trabajando en establecimientos de JUNJI, INTEGRA, Particulares, Municipales u otra cualquier corporación, ocupando cualquier tipo de currículo, tenemos la labor de potenciar a cada niño y niña rescatando su propia particularidad, entenderlos como seres únicos y darles las herramientas necesarias para que estos niños y niñas los cuales tienen un lindo futuro en sus manos puedan junto a sus familias y entorno ser responsables de su propio éxito en la vida.

Clase del 18 de Mayo

Método Montessori

• Enfoque curricular

El currículo es una propuesta educativa que contiene una representación de saberes y significados propios de la cultura vigente y que han sido seleccionados y organizados para su comunicación en el ámbito escolar. El currículum es una forma de comprender la realidad educativa, el desarrollado por Maria Montessori se basa en un enfoque y en su evolución.

• Fundamentos

Fundamento biológico- psicológico: es necesario que exista en el docente un particular interés por los fenómenos naturales. Que este llano a la observación de los niños(as).

Fundamento pedagógico: es el niño(a) quien posee toda la riqueza para desarrollar diversas habilidades y transformarlas. Por ende son seres activos.

Fundamento religioso: la religiosidad es inmanente al ser humano. Se debe favorecer el acercamiento entre dios y el niño(a)

• Elementos del currículum

Este método tiene como objetivo transformar y guiar al niño(a) a un ser integral, teniendo como referencia que este absorbe todo los conocimientos y se adapta a la vida en general.

Esta metodología esta basada en observaciones científicas relacionadas con la capacidad de los niños(as) para absorber los conocimientos de su alrededor, así como el interés que estos tienen por manipular diversos y variados materiales.

La evaluación en el método montessori es la auto corrección, la observación constante y registro de sus acciones.

• Factores del currículum

Los niños y niñas usan el tiempo según su ritmo y hasta compenetración total. El trabajo es continuo con pocas interrupciones.

Existe un sistema de material didáctico. Para elegir libremente, con la esencial característica de ser auto corrector de errores y con un tamaño adecuado. Estos educan la sensibilidad, el ansia de trabajo, la ordenación mental por medio de manejo y sus talentos de individualidad y auto corrección.

El propósito de las actividades es educar los sentidos, así el niño puede aprender sobre el ambiente, y ser capaz de discriminar sus aspectos más sutiles.

El ambiente propuesto por Maria Montessori debe ser adaptado a la personalidad del infante y vigilancia del adulto se reduce al mínimo.

Ambiente humano: se organizan los niños en una forma familiar. La maestra es serena.

Ambiente físico: debe estimular el deseo del conocimiento y la independencia del infante. El mobiliario debe ser acorde a las características físicas del niño.

Jardín infantil Rayen Montessori, es un jardín que trabaja con el Método Montessori, este comienza su labor en el año 1993 con el nombre de Centro Educativo Siglo XXI. Se ubica en O`higgins 444. Hace dos años pasa ser Jardín infantil Rayen Montessori. Se atiende a niños(as) de 3 mese a 6 años de vida, organizados en:

- Salón Maternal: niños(as) de 3 mese a 1 año 11 meses.

- Salón Nido: niños(as) de 2 años a 3 años 11 meses.

- Salón Preescolar: niños(as) de 4 años a 6 años 11 meses.

En los Salones se encuentran las áreas de lenguaje, matemáticas, sensorial, ciencias, vida practica y arte. Cada una de ellas esta implementada con material montessori y otros complementarios.

Reflexión

En la clase de hoy con el profesor Jorge Fabrés, realizamos diversas actividades entre ellas cuentan al inicio, una actividad que se enfocaba en la observación y en buscar capacidades de orden mayor, identificar, observar 14 instrumentos: organización de puntos, buscando figuras mediante una presentación que entregaba puntos distribuidos, los que nosotras debíamos unir para formar figuras, las que cada vez complicaban más encontrar, esta actividad se desprendía de un Programa de Enriquecimiento Instrumental, P.E.I. de Feunstein Rubén de la Universidad Diego Portales.

Nos pareció una actividad muy interesante en la que nos permitió llevar a cabo una herramienta tan importante como lo es la observación, que claramente será de gran utilidad para nuestro desempeño futuro con niños, ya que de una buena observación podemos desprender grandes conclusiones que nos servirán para determinar las falencias que puedan entorpecer el desarrollo optimo de las capacidades de los párvulos.

Luego de esto se realizo una presentación de los registros del mes de abril por parte de un grupo de trabajo, se manifestaron diversas opiniones y recomendaciones en torno al trabajo realizado, por parte del profesor y por parte de las compañeras lo que nos pareció, relevante de destacar, ya que son de este tipo de comentarios de los que se despenden los aprendizajes mas significativos, ya que la critica constructiva nos permite entender de mejor manera nuestras falencias y como poder mejorarlas, escuchando la opinión de los demás.

En la clase de la profesora Lorena pudimos conocer, mediante la exposición de un grupo de trabajo de forma mas concreta, la forma correcta de utilizar un método tan significativo como lo es el método Montessori, que pretende desarrollar y potenciar de forma mas completa las capacidades que le permitirán desenvolverse en el futuro a los niños y niñas que les sea aplicado. Nos pareció en palabras simples un método completo que toma en cuenta de manera significativa las necesidades reales de niños y niñas, creemos es un método interesante de aplicar y conocer mas a fondo.

Agregaremos además que la presentación del grupo fue creativa, ya que lo hicieron mediante una simulación de un programa de televisión conocido, lo que resulto entretenido de ver, aunque algunas veces resulto un poco tedioso, ya que había mucha teoría acerca del método y poca síntesis.

Clase del 11 de Mayo

Método Agazziano

Esta enfatizado principalmente en el enfoque humanista, tomando en cuenta las necesidades e intereses de los niños, con el fin de que se sientan motivados, para fomentar el desarrollo de la autonomía la cual permitirá que los párvulos logren desenvolverse de mejor manera en la sociedad extendiendo sus aprendizajes durante de toda su vida.

Como énfasis destacan en su doctrina pedagógica que el niño es una totalidad, por lo cual constituye el centro del proceso educativo. Desde este punto d vista el infante debe ser el centro, el eje principal de todo el proceso destacando en él el carácter individual de la enseñanza.

Su concepción de una educación integral siendo su propósito fundamental estimular, promover y orientar las potencialidades de los niños y niñas.

• Fundamentos

El Método Agazziano respeta la integridad del párvulo, por lo cual para guiar su método utilizan dos fundamentos:

Fundamento Religioso: Las Hermanas Agazzi dieron gran importancia al sentimiento religioso, ya que de esta manera tienen la oportunidad de descubrir por si solos la presencia de Dios, postulando que la religión es más importante que los aspectos intelectuales y morales.

Fundamento Pedagógico: Da las estrategias Metodológicas, para lograr objetivos determinados con anterioridad, en este fundamento encontramos principios y objetivos los que ayudaran a la niña y el niño a desarrollarse como un ente integral.

• Elementos del Método

Con el fin de entregar una educación de calidad e integral las Hermanas Agazzi plantearon elementos que son fundamentales en el proceso educativo los cueles son:

Objetivos

Planificación

Evaluación

• Factores del Método

Los factores del método estructuran la metodología de trabajo y del proceso de enseñanza y aprendizaje, en estos encontramos:

Ambiente Educativo

Organización del Tiempo

Organización del Espacio

Actividades

Recursos

Reflexión

Podemos decir que si bien es cierto este Método Agazziano no se utiliza como tal se puede señalar que fue una de las bases para dar pie al surgimiento de nuevos e innovadores currículos, es bueno mencionar que en las Bases de Educación Parvularia se encuentra incorporado hoy en día el juego como principio ya que según las Hermanas Agazzi , el párvulo aprendía más cuando se promovía el estimulo y motivación por parte del educador potenciando las habilidades a través de las necesidades e intereses de los niños y la niñas porque estos eran protagonistas activos de sus aprendizajes por medio del juego, es significativo destacar también que el Ámbito que es relación con el Medio Natural y Cultural que esta agregado en las Bases de Educación Parvularia surgió principalmente a partir de este Método además las Hermanas Agazzi daban gran importancia a los hábitos higiénicos, lo que podemos ver reflejado en las rutinas diarias en los jardines infantiles y establecimientos educativos en la actualidad, al igual que la utilización del símbolo, que en ese entonces ellas llamaban contraseña lo cual hoy en día se sigue utilizando para identificar a los niños y niñas potenciando su individualidad ya que toda persona es un ser único e irrepetible .

El Método Agazziano poseía factores muy significativos que son trascendentales para llevar acabo un currículo puesto que se preocuparon de que este Método tuviera objetivos, constara de una planificación y una evaluación para ir mejorando las capacidades y habilidades del párvulo, es por lo mismo que estos elementos se han ido mejorando y se añadieron dentro de los actuales currículos, orientando así la labor educativa en todo proceso de enseñanza-aprendizaje.

Con respecto a la presentación que realizó el grupo observamos que fue creativo por parte ellas realizar un video, aunque sugeriríamos que para otra presentación de esta índole no pasarán tan rápido las fragmentos en donde estaba escrito ya que no se apreciaban con claridad y profundidad las ideas e información que escribieron, en general la exposición estuvo precisa y mostró la todo lo que se requirió con relación a la pauta que entrego la profesora Lorena Garrido.

Clase del 04 de Mayo

Método Froebeliano

Si bien es cierto ya han transcurrido mucho tiempo de la creación de este Currículo, podemos decir que es un gran aporte para la Educación Parvularia, ya que su gestor Federich Froebel nos ha dejado diversas ideas para el proceso educativo en los preescolares, una de ellas fue la creación de los “kindergarten” pudiendo despredender una series de necesidades que van ocurriendo en el desarrollo de los niños y niñas, dándose así la necesidad de crear metodologías atractivas para los infantes.

Podemos decir que la educación que planteaba Froebel, en la actualidad se ve reflejada, dependiendo del énfasis que le quiera dar cada Institución Educativa, pero no es ajeno que la pedagogía a utilizar en el parvulario es el juego, ya que es una forma didáctica de relacionarse con el mundo, la naturaleza, de adquirir destrezas y conocimientos, dándole vital importancia a la Familia en el proceso educativo del niño, esta herencia que nos dejó Froebel nos da conocer la relevancia que tiene en los infante.

La creación de este Currículo nos dejó una serie de materiales didácticos que son componentes del sistema de juegos de Froebel y que se usan en la actualidad y en diversos países, su empleo establece a nuevas estructuras y planes del proceso educativo de jardines de la infancia contemporáneos.

Para finalizar podemos decir que según Froebel, el alumno para adquirir conocimiento deberá “vivir y hacer” y “haciendo pensar”; para esto el juego sería la actividad que le posibilitaría de manera directa transformar un material para lograr algún fin, al jugar el niño entra en relación con el mundo, realiza enlaces con la naturaleza, adquiere destrezas y conocimientos. Además es aconsejable estimular la alegría y la satisfacción que producen en los niños los juegos colectivos y a la vez fomentar el sentido del compañerismo y obligaciones hacia la comunidad.

Enfoque Curricular

Luego de revisar las diapositivas seleccionamos la número cuatro, puesto que nos pareció que posee una definición clara y respaldada por ocho términos que la complementan, dejándonos así mas claro el concepto de currículo.
A continuación estos ocho términos serán definidos de acuerdo a nuestros conocimientos, relacionando la definición” son todas las intenciones, objetivos que toman lugar en un centro educativo con la finalidad de alcanzar las metas de aprendizaje en el alumno que la misión de la institución busca” con los diversos conceptos.

Intención Educativa: son actividades planificadas con un fin determinado, que se verán reflejadas en el desarrollo de éstas.

Objetivos Académicos: Son metas que se pretenden lograr en cuanto a contenidos y formación integral.

Actividades de Aprendizajes: Son acciones dirigidas o programadas para la entrega de conocimientos y que a raíz de estos se logren aprendizajes significativos.

Normas: Son reglas que se establecen dentro del centro educativo y también en el aula, así regulando las conductas del educando y profesorado.
Ejemplos: no gritar, puntualidad, responsabilidad entre otras..

Medios de Socialización: Es una interacción que se da entre el educando, el entorno y la sociedad, a través de: juegos, cantos, visitas, etcétera.

Materias: Contenidos apropiados para el aprendizajes de los niños, los cuales poseen un fin u objetivo pedagógicos.
Ejemplos: lenguaje, matemáticas y ciencias.

Misión Filosófica: Es el propósito que la Institución educativa se formula dando énfasis al área humanista, es decir el sentido del hombre.

Plan de Estudio: Estrategia u organización que se propone una Institución Educativa.


Reflexión

Al analizar la diapositiva hemos logrado una definición mas precisa de lo que significa o entendemos por Currículo, el cual se encuentra estrechamente relacionado con cada unos de los conceptos anteriormente definidos.
Por ejemplo, la institución educativa se propone una misión, esta puede ser de tendencia filosófica, es decir, tiene una misión mas profunda en cuanto a la formación del humano, resaltando el concepto de hombre. Con ello pretende enriquecer al educando en valores, pero como en toda institución educativa deben existir disciplinas las que estarán reguladas por normas que ayudan en el quehacer educativo.
Siguiendo con nuestro análisis, algunos de estos conceptos nos permiten orientar la aplicación del currículo, como lo son: las actividades de aplicación, materias (contenidos), plan de estudio, sin dejar de mencionar que el currículo no es solo la manera en como uno organiza, planifica y evalúa, sino también, la infraestructura e implementación, lo que se vera reflejado en el enfoque que el centro educativo opte. El currículo para el nivel inicial puede ser cognitivo, personalizado o integral entre otros.
Una vez que el párvulo ingresa al Jardín Infantil, vivirá un proceso de relaciones a través de los medios de socialización, tanto dentro como fuera del establecimiento, algunos de estos medios son: las visitas (carabineros, granjas, correo, etc.), juegos, cantos, etc.
A modo de conclusión, pensamos que no podemos tener una definición exacta de currículo, ya que no todas las personas tienen la misma opinión y visión de cada componente de éste, además se vera influenciada por la institución o comunidad educativa a la cual pertenezca y al contexto donde se encuentre.
A partir de nuestra conclusión nos surgen algunas interrogantes tales como:
- ¿Siempre serán ocho elementos los que componen el currículo? o ¿Puede existir variaciones?
- ¿De que depende los elementos del currículo?
- ¿Qué se pretenden lograr con esta organización de estos elementos?
- ¿Estos elementos sirven para la formación de conocimientos y aprendizajes?
- ¿Tener establecido un currículo, significa una organización del establecimiento?

Clase del 27 de Abril

Reflexión

Durante esta clase revisamos contenidos que se pasaron anteriormente revisando nuevamente la temática del modulo, lo cual nos ayuda a ir orientándonos en nuestras diversas tareas y talleres.